在课堂教学讲赛总结会上的讲话

尊敬的各位老师：
　　　　教育之道，犹如逆水行舟，不进则退；课改之路，恰似攀山越岭，唯有勇者方能登顶。回顾我校连续十二年的课赛历程，可谓筚路蓝缕，各位老师在这条教改实践之路上栉风沐雨、砥砺前行，收获颇丰。特别是近几年，绝大多数老师在思想认识、教学模式、教学方法及能力水平上都实现了显著的提升。
　　　　我们学校的老师特别忙碌，但工作中总是展现着高度的敬业精神、职业操守以及干事创业的蓬勃朝气。这些我都看在眼里，感动在心。xx的教学成绩，正是每一位老师辛勤付出的结晶；xx今日的社会声誉，源于每一位老师多年如一日的执着积淀。尽管我们已取得诸多成绩，但作为教师，最忌讳的是故步自封、不思进取。因此，持续开展课堂教学讲赛无疑是一个同台竞技、相互学习、躬身实践、互助协作、全面提升的理想平台。
　　　　“减负提质”是我校第xx届课赛的的核心初衷。为了让本次课赛真正成为一次深度交流、学习提升的活动，学校对本次课赛进行了相应的调整——授课内容不再拘泥于进度，而是由授课者本人精心准备一节最能代表个人备课水平、展现教学能力、彰显教学风采、实现高效课堂的精品课程；授课时间同样由老师在一定时段内自主确定。这一举措的本质正是“减负提质”，旨在减轻教师负担、启发同行教学、提升课赛质量，最终实现师生共赢。
　　　　尽管我们已进行诸多探索，但课堂教学改革的成效仍有待商榷。因此，总结课赛不仅是审视当下教学的得失、沉淀经验，更是共绘未来改革蓝图、擘画新程。接下来，我将以“直面问题不回避、锚定方向谋突破、砥砺奋进启新程”为纲，谈一谈我对本届课赛及我们常规课堂教学的一些感悟及思索。
一、正视积弊：以刮骨疗毒的勇气揭摆问题
　　　　课赛十二载，虽硕果累累，但从常规教学现状来看沉疴犹在。若讳疾忌医，必将贻误学校发展、错失我们能力提升的良机。纵观我参与咱们xx三届课赛的经历，一些问题特别突出，将其凝练为“六重六轻”：
　　　　1．重形式轻实效，课堂改革“浮于表面”。部分教师教案如“移花接木”，课件似“邯郸学步”，导学案与教学目标南辕北辙；课堂看似热闹纷呈，实则学生“雾里看花”，核心素养培养沦为纸上谈兵。更有甚者，以多媒体炫技掩盖内容空虚，技术应用“金玉其外”，教学效果“败絮其中”。
　　　　2．重传统轻创新，教学理念“固步自封”。自2001年教育部印发《基础教育课程改革纲要》全面启动新一轮基础教育课程改革以来，课改已实施二十多年，但从课赛来看，时至今日，仍有部分教师“穿新鞋走老路”：满堂灌、填鸭式教学；小组讨论流于形式，学生思维“囿于樊笼”；板书杂乱无章，示范性如“无的之矢”。新课标要求“以生为本”，但大多课堂却未能深入培育学生的思维过程。这些现象均反映出部分教师的教学理念亟待更新。
　　　　3．重个体轻协作，教研活动“形同虚设”。备课组“各自为政”，有的教师仅简单拼凑教案，缺乏深入研讨；教研会“人浮于事”，缺乏主题引领，往往变成工作安排的会议或聊天场；评课环节“隔靴搔痒”，碍于情面，只谈优点不谈缺点，失去了教研的真正意义。如此“孤军奋战”，不仅浪费资源，更阻碍教师专业成长。
　　　　4．重结果轻过程，评价体系“失之偏颇”。课堂评价或“一锤定音”，或“蜻蜓点水”；学困生被“束之高阁”，分层教学沦为“一纸空谈”。有的教师只关注少数优秀学生表现，忽视了大多数学生的学习状态。教育公平，首先是所有学生能平等拥有课堂上被发现、被重视的权利。
　　　　5．重技术轻融合，信息化教学“买椟还珠”。在本次课赛中，我们欣喜地看到希沃白板、无线传屏、AI辅助等新技术正在改变传统课堂样态。然而也出现了一些值得反思的现象：部分教师将技术应用简单等同于课件美化，过度追求视觉冲击而堆砌无关动画；有的则机械套用互动功能，使教学环节流于形式。这种“重技术轻融合”的做法，未能真正把握信息化教学的精髓。需要明确的是，技术本身不是目的，而是服务教学的手段。我们鼓励全体教师继续保持探索新技术的热情，同时更要深入思考如何让技术真正为教学赋能。建议从“三个转变”入手：从关注技术形式转向注重教学实效，从简单套用转向创新融合，从个体尝试转向团队共创，使课堂既保持技术的新颖性，更彰显教育的本质价值。
　　　　6．重赛时轻平时，专业成长“昙花一现”。赛课期间“殚精竭虑”，日常教学“故态复萌”。若仅将课赛视作“一时之役”，而非“终身之业”，则教师成长必如“无源之水”。这种现象尤为令人担忧：有的教师在赛课前精心准备，反复打磨，但比赛结束后又回归老路；有的教师把赛课当作一项任务完成，缺乏持续改进动力；还有的教师未将赛课经验教训应用于日常教学。这种“两张皮”现象，严重制约了教师的专业发展与提升进步。
二、破局之道：以革故鼎新的锐气谋划未来
　　　　问题如磐，破局需雷霆之力；改革似刃，出鞘必锋芒毕露。针对上述积弊，学校与全体科任老师当全力携手，共筑高效课堂：
（一）学校层面：擘画蓝图，强化保障
　　　　1．制度为纲，督导为刃。依托年轻教师成长计划、“青蓝工程”，由校长亲自挂帅，分管校长具体负责，教务处、教研组共同参与，深入课堂，通过随堂听课、教案检查、学生访谈等方式，全面了解课改实施情况，及时发现问题并提出改进建议。
　　　　2．教研筑基，创新赋能。每个教研组需制定清晰的常规教学改进计划，确保有主题、有收获。重点开展“同课异构”活动，鼓励教师从不同角度解读教材，切实提高教学效果。同时，我们将与第一教育集团兄弟学校开展“学科研讨”活动，与xx市xx五中开展网络研修活动，多途径组织教研，实现“他山之石，可以攻玉”。
　　　　3．技术搭台，智慧育人。后期我们将开展“人工智能+教学”专项培训计划，聚焦实际教学需求，由校内对信息技术与教学融合有良好实践效果的老师担任讲师，采用“分层培训、案例引领、实战演练”的方式，帮助不同学科、不同技术基础的教师逐步提升信息技术辅助教学的能力。
　　　　4．树立榜样，典型带动。基于xx良好平台和优良传统，通过多年课赛，我们学校的一部分老师完全可成为身边榜样。今后学校将结合党总支“五岗同创”活动，通过树立榜样、培植典型，形成“点亮一盏灯，照亮一大片”的辐射效应。提炼可复制、可推广的经验做法，通过公开课展示、经验交流会、教学案例分享等形式，让榜样“看得见、学得会”，激发全体教师见贤思齐、创先争优的内生动力。
（二）教师层面：刀刃向内，淬炼本领。
　　　　全体科任老师要正确认识当前教育改革的发展态势，深刻领会新时代教育工作的新要求，切实增强推进课程改革的紧迫感和危机意识。我们要以“置之死地而后生”的勇气和“人无远虑，必有近忧”的清醒认识，坚定不移地投身到课程改革的洪流中去。具体需从以下几个方面着力：
　　　　1．深化理论学习，夯实思想根基。秉持格物致知的研究精神，系统学习新课程理念和教育教学理论，做到学深悟透、融会贯通。作为一名教师，我们首先要静下心来，仔细研读国家颁布的新课程标准，理解其中提出的核心素养、学科实践等关键要求。同时要思考如何激发学生学习兴趣、怎样设计有效的课堂活动等，把书本上的理论慢慢转化为自己的教学能力。
2．虚心学习借鉴，博采众家之长。主动成为课程改革的有心人，保持开放包容的学习态度。既要虚心向课改先进地区和

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