走向名师：从读名师开始
在首届“学名师，成名师”读书活动学术交流年会上的总结发言
（2026年9月6日）
各位老师，时间已经不早了，根据主办方的安排，我对上午的活动做一个总结。孙元菁老师、林日正老师，还有李彬彬老师的主持，已经对各位名师、专家以及青年才俊的分享做了很好的梳理，我就不再赘述。围次读书交流学术年会的主题是“学名师，成名师”，我想说的是，走向名师，从“读”名师开始。这至少回答好四个问题。
第一个问题：读名师，我们该读什么样的名师？主办方这次为什么选取程翔老师的两本书，为什么选择孙绍振先生的文本解读著作，为什么选用顾志川先生谈教育的相关书籍？
我认为，我们所要研读的名师有三。一是从一线成长起来的名师，比如程翔老师。二是深度介入中小学语文一线教学的名教授、名学者。孙绍振先生是大家，汤振纲先生主要研读的王栋生吴非先生同样是大家。今天做分享的任强教授、申宣成教授、汤振纲教授，也都是深度介入中小学语文一线教学的大学教授。他们不仅培养师范生，还走进中小学课堂，指导、引领一线语文教学改革。三是顾之川先生这样的语文研究名家。大家都知道，顾之川先生是人民教育出版社资深编审，全国中语专委会原理事长，他多年从事教材编写、主持高考命题工作，在当下语文界影响甚广。梳理这些名师、教授、学者、名家，我们可以思考，究竟能从他们身上收获什么。从今天的分享中我们可以看到，很多老师真正读进去了，对自己的语文教学、课堂改革，对自己的专业发展产生了很大影响。推荐读程翔读孙绍振读顾之川很显然主办方是有考量的，对我们对什么样的名师名家是有启示作用的。
第二个问题：读名师，我们要读什么？
一是读课例。从程翔老师大量的经典课例当中获得启发。研读课例时，不能只看课堂本身，要读懂一节课背后的学理，同时反观自己对课堂的理解。刚才任强教授的讲座给了我很大启发：我们既要思考“教”的学理，也要思考“学”的学理。
我在读名师课例的时候，会做两次还原。第一次还原成PPT，理清名师课例各个教学环节之间的逻辑关系，借助课件获得直观感知；第二次还原成微教案。在还原的过程中不断思考：为什么这个环节要这样设计？有着怎样的设计意图？想要达成什么教学目标？背后依托何种学理支撑？用这样的方式研读课例、体悟学理，才能让名师的智慧真正落地到自己的课堂。
二就是读学理。不仅要读刚才所说的这位名师这一节课背后的学理，还要去读这位名师的教学主张，读他对语文学科的基本认识和思考。
三是读成长。读懂课例、读懂学理之外，更
